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教育学的教育思潮 学科中心课程理论代表人物

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教育学的教育思潮 学科中心课程理论代表人物 实科教育思想代表人物形式教育论与实质教育论形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻

简述斯宾塞的实科教育思想简述斯宾塞的实科教育思想 要简答题的 字数量 不要剪切复制的长篇大论 首先,实科教育思想即实证论——科学主义的教育思想。 其次,在斯宾塞之前,西方近代教育思想发展轨迹上主要有两大传统。一是以夸美纽斯、洛克和卢梭为代表的实证论—自然主义思想传统;二是以康德、赫尔巴特和福禄贝尔为代表的唯理论—理想主义思想传

教育学中“形式教育”学派和“实质教育”学派的代表人...形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说,它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力,并据此设置课程和选择教材,而知识的传授无关紧要。这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式

斯宾塞的实科教育思想是什么?1 对传统的古典主义教育的批判 2 教育预备说 3 科学知识最有价值 4 制定以科学知识为核心的课程体系 1、实科教育思想即实证论-科学主义的教育思想。 2、在斯宾塞之前,西方近代教育思想发展轨迹上主要有两大传统。 斯宾塞一方面继承了自然主义尊

例举百家争鸣中各主要学派的名称,代表人物,核心思想百家争鸣是指春秋(前770年—前476年)战国(前475年—前221年)时期知识分子中不同学派的涌现及各家族流派之间争芳斗艳的局面。 春秋战国时期,各种思想学术流派的成就,与同期古希腊文明交相辉映;以孔子、老子、墨子为代表的三大哲学体系。至战国

学科中心课程理论代表人物学科中心课程理论代表人物学科中心课程理论代表人物:斯宾塞;赫尔巴特;布鲁纳。 拓展资料一、斯宾塞的实科课程理论 教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过“完美”的生活。他把人的活动分成五类,并依据活动的种类,确定了教学内容: 1、直接保全自己的活动。它要求

百家争鸣时期的主要学派,代表人物,经典和思想。百家争鸣时期主要学派,及其代表人物,及其经典和思想一、 儒家 代表人物:孔子、孟子、荀子。 作品:《论语》、《孟子》、《荀子》 儒家是战国时期重要的学派之一,它以春秋时孔子为师,以六艺为法,崇尚“礼乐”和“仁义”,提倡“忠吮和不偏不倚的“中庸”之道,主张“德治”和“仁政”,重视道德伦理教育和

小学教育学考试大纲试题及答案一、单项选择题 1.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象,称之为(A)。 A.自然形态的教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.社会教育 2.人类社会最早诞生的教育学是以(B)作为自己的研究对象的。 A.初等教育 B.普通中小学教

教育学的教育思潮形式教育论与实质教育论形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻

形式教育和实质教育的区别形式教育注重能力培养,实质教育注重知识传授。 1形式教育: 亦称“形式训练”、“形式陶冶”、“心智训练”、“心智陶冶”。认为普通教育应以训练官能、发展能力为主要任务,并据此设置课程和选择教材的一种教育理论与实践。与“实质教育”相对。起源于